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A mí me gustan los púercoespines, són más interesantes que los patoshttp://www.desdecuba.com/

30 MEXICANOS DIJERON: encuesta sobre elección de carrera

FORMATO DE ACTIVIDAD: INTERNET Y HERRAMIENTAS WEB 2.0
Ma. Lilia Guerrero Sámano
10 de Agosto 2010

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Bachillerato UNAM, Escuela Nacional Preparatoria
ASIGNATURA Orientación Educativa V
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 1: Perfil de Carreras por área
CONTENIDOS 1.1 Perfil del aspirante por área y carrera
1.2 Características específicas de cada área y carrera
1.3 Perfil del campo profesional y laboral de cada
profesión
TÍTULO 30 Mexicanos dijeron…


POBLACIÓN Alumnos de 5° grado de bachillerato. 4 grupos, de 45 alumnos cada uno. Grupo 505, 507, 508 y 514 de la E.N.P. plantel 2 “Erasmo Castellanos Quinto”.

DURACIÓN Aproximadamente 4 horas 50 min dentro del salón de clase y 3 horas de trabajo extra clase.
PROPÓSITOS Que el alumno indague sobre la opinión de diversas personas al respecto de la carrera que piense estudiar y reflexione acerca del roll que juega dicha profesión en la sociedad.
MOMENTO EN QUE SE INSERTA LA ACTIVIDAD Después de la revisión y búsqueda de información profesiográfica en páginas confiables de Internet y antes de hacer las visitas a las facultades.
HABILIDADES DIGITALES

Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico
Ac1.1 Inclusión de ligas a videos o textos dentro de un blog
Cc1.1 Uso de hoja de cálculo para registrar datos y presentarlos gráficamente.
Manejo de aplicaciones de Google docs

MATERIALES • Blog para quinto de prepa
• Google docs. (Power point, Excel y formularios)
• Preguntas que los alumnos formularán


DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

TIEMPO:
APROXIMADAMENTE 4 HORAS
En una clase de 50 min:
a) los alumnos se organizarán por equipos según el área académica de interés y se sub agruparán por intereses de carrera (son los equipos en que posteriormente visitarán las facultades).
b) En equipo, redactarán 10 preguntas acerca de la carrera que piensan estudiar y que harán a sus padres, amigos, novi@, profesores y profesionistas de dicha profesión. Las preguntas redactadas deberán ser de opción múltiple, ninguna abierta.

Por equipo, fuera de clase, se reunirán en un lugar con acceso a una computadora y a Internet. Terminarán de afinar las preguntas comenzadas en clase y a través de Google Formularios crearán el formulario de las 10 preguntas de opción múltiple. Pegarán el link de su formulario en el blog diseñado para 5ª de prepa, en el apartado correspondiente a l área académica en que se encuentra la carrera que se piensa elegir. Al inicio del formulario deberán dejar un apartado para escribir quién lo contesta y las opciones para saber si es padre de familia, amig@, novi@, profesor o profesionista (1 hora).

Enviarán un mail a sus contactos de correo electrónico explicándoles su tarea y pidiendo que entren al blog (proporcionan la dirección url) y contesten el cuestionario. Indicar en el mail la fecha límite en que pueden contestar. Cuidar que las personas elegidas para el mail por lo menos sean 5 personas en cada rubro (padres de familia, amigos, novios, etc.)(20 minutos).

Un miembro del equipo revisará constantemente los resultados de la encuesta y cuando se hayan logrado las 30 contestaciones, equilibrando el tipo de personas que contesta, indicará al equipo para reunirse.

El equipo de reunirá y dentro de la aplicación de Excel en Google docs, realizarán diez gráficas (1 por pregunta); copiando después las gráficas a un documento de power point y harán una presentación con los datos generales del equipo, la carrera que está de la cual opinaron y las gráficas explicando cada una, y una conclusión por equipo acerca de las opiniones sobre la carrera. Posteriormente, subirán esa presentación al blog de 5º de prepa, en el apartado del área académica a la que pertenece la carrera. (2 horas)

Los alumnos por separado deberán revisar por lo menos una presentación de otros equipos que hayan analizado carreras de la misma área, incluso si los equipos son de otro grupo de 5º año. Después de revisar la presentación deberán dar su opinión sobre los resultados obtenidos por el equipo y anotar su nombre y grupo para que se pueda considerar la participación (20 min).




BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR 1 Dirección General de la Administración Escolar, UNAM y Secretaría de Salubridad y Asistencia. (1992). Colección Planes de Estudio. México.
2 Dirección General de Orientación Vocacional UNAM (2009).Guía de carreras. México, UNAM.
3 Rosas, L. (2005). Orientación Educativa, quinto año de preparatoria. México, CeMPro.
4 Dirección General de Orientación y Servicios Educativos, UNAM. (2007). Eligiendo mi carrera, proyecto de vida. México, UNAM.
5 Acuña, A. (2009). Orientación Vocacional. México: ST, Editorial.
Evaluación:

Visita a las Facultades para los alumnos de 5º de Prepa

Hola, este serìa mi plan de trabajo para abordar la unida 1 del la materia de orientaciòn educativa 5, para que las visitas a los planteles escolares y abordar el perfil profesiografico sea màs dinàmico. Ojalà lo logre.

Nivel académico y subsistema o disciplina	Bachillerato UNAM, Escuela Nacional Preparatoria
Asignatura	Orientación Educativa V
Unidad temática	Unidad 1: Perfil de Carreras por área
Contenidos	1.1 Perfil del aspirante por área y carrera 1.2 Características específicas de cada área y carrera 1.3 Perfil del campo profesional y laboral de cada profesión
Título (opcional)	Visita compartida a las Facultades
Población	Alumnos de 5° grado de bachillerato. 4 grupos, de 45 alumnos cada uno. Grupo 505, 507, 508 y 514 de la E.N.P. plantel 2 “Erasmo Castellanos Quinto”.
Duración	Aproximadamente 4 horas dentro del salón de clase y 6 horas de trabajo extra clase.
PROPÓSITOS	Que el alumno tenga un panorama general de todas las áreas y carreras con sus características específicas, en cuanto a lo académico y al campo profesional para que posteriormente pueda realizar un comparativo con su perfil y pueda tomar la decisión más acertada posible. Que el alumno comparta este panorama y sus conclusiones con los compañeros que pretenden estudiar una carrera de la misma área académica.
Habilidades digitales	Ab2.1 Manejo de un LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual. Ac2.2 Manejo de un LMS para localizar y utilizar materiales G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.
Materiales	· Blog para quinto de prepa · Plataforma moodle · Cuadro sinóptico sobre las áreas académicas · Cuestionario sobre las áreas académicas · Guía de trabajo para la visita a facultades · Temas de discusión en el foro
Actividades	Acceder a la plataforma Moodle, en dónde se encontrará información sobre las áreas académicas (1.Matemáticas e ingenierías, 2.Químico-biológicas y de la salud, 3. Ciencias sociales y 4.Humanidades y Artes) y los perfiles del alumno y del egresado; el alumno tendrá que leer el tema y contestar tres preguntas sobre estas áreas. (30 minutos) En una clase de 50 min: a) los alumnos se organizarán por equipos según el área académica de interés. b) compartirán sus intereses por el área (¿por qué me interesa esta área y no otra? ¿qué otra área me interesa?) c) se sub agruparán por intereses de carrera y se pondrán de acuerdo para visitar un plantel escolar dónde impartan dicha carrera. Por equipo tendrán que visitar dos planteles escolares en donde se imparta la carrera y realizar una serie de actividades en cada plantel. En la plataforma Moodle, accederán a la Guía de trabajo para la Visita a las Facultades, que contendrá las actividades a realizar en su visita y los ejes temáticos importantes que deben investigar (15 minutos). Por equipo visitarán los planteles donde imparten diversas carreras y realizarán las actividades planeadas en la Guía de trabajo para la visita (3 horas). Subirán a un blog la investigación realizada en campo, junto con fotos de las facultades y sus comentarios por equipo y conclusiones de la visita (1 hora). Revisarán en el blog los trabajos de los compañeros de su grupo y de otros grupos, de las carreras que les interesan y harán comentarios en un foro, para discutir diversos puntos sobre las carreras y las facultades y comentar los avances de la toma de decisiones (1 hora). Durante cuatro clases más (una hora por semana) se seguirán revisando perfiles del estudiante, de carrera y campo laboral, integrándolo con los aprendizajes de la visita a facultades y con los comentarios revisados en la plataforma (del trabajo de los ortros equipos) y los comentarios en el foro.
Bibliografía de consulta para el profesor	1 Dirección General de la Administración Escolar, UNAM y Secretaría de Salubridad y Asistencia. (1992). Colección Planes de Estudio. México. 2 Dirección General de Orientación Vocacional UNAM (2009).Guía de carreras. México, UNAM. 3 Rosas, L. (2005). Orientación Educativa, quinto año de preparatoria. México, CeMPro. 4 Dirección General de Orientación y Servicios Educativos, UNAM. (2007). Eligiendo mi carrera, proyecto de vida. México, UNAM. 5 Acuña, A. (2009). Orientación Vocacional. México: ST, Editorial.

Evaluación:

Bùsqueda de opciones para estudiar una carrera

Ma. Lilia Guerrero Sámano

USO DE INTERNET COMO FUENTE DE INFORMACIÓN Y RECURSO

Asignatura: Orientación Educativa V

Tema de Actividad: Búsqueda de información Profesiográfica

Habilidades de nivel avanzado a desarrollar, según el modelo de madurez:

• Búsqueda eficiente de información en Internet
• Definir palabras clave
• Análisis de resultados: selección de sitios, exploración y valoración de la información obtenida.
• Construcción de criterios para la credibilidad de la información obtenida.

Introducción y objetivo:

Una dificultad importante con la que se enfrentan los alumnos de 5° de preparatoria que comienzan el proceso de elección de carera, es la escasés de materiales físicamente existentes (Guía de Carreras) en las bibliotecas de los planteles de la E.N.P.; lo que les dificulta la obtención de información profesiográfica que se requiere como uno de los ejes principales en la elección de carrera. Además, al usar la Guía de Carreras que publica la UNAM, como principal o único material profesiográfico, se dejan afuera las carreras que son impartidas en otras instituciones o que no se imparten en la UNAM.

Por lo anterior, en esta actividad se pretende que los alumnos aprendan a realizar búsquedas eficientes en Internet que les proporcione la información adecuada para conocer las características más importantes de cada carrera.

Desarrollo:

La actividad se realizará en tres etapas: 1)dentro del aula, 2) fuera del aula y 3) dentro del aula.

1) En la primera etapa dentro del aula se explicará a los alumnos lo que es un Perfil Profesiográfico, sus características y la importancia para una buena elección de carrera. Posteriormente, se comentará la importancia de la búsqueda en Internet de los perfiles profesiográficos y la importancia que tiene para su elección el que aprendan a encontrarlos.

Por medio de una lluvia de ideas, los alumnos propondrán tres elementos importantes para esta tarea: a) los buscadores de Internet que ellos conocen y ocupan, b) palabras que pueden resumir lo que buscamos en un perfil profesiográfico, y c) sitios de Internet dónde podrían encontrar perfiles profesigráficos. El último paso en esta primera etapa, es definir entre todo el grupo los elementos que debe contener las páginas buscadas y determinar los criterios que el grupo va a utilizar para asegurarnos que son páginas confiables (por ejemplo, que sea la página de una institución y no personal, que describa el perfil y programas de estudio de diversas carreras, diversas instituciones, educativas, etc.).

2) En la fase 2, los alumnos deberán buscar como tarea, de tres a cinco sitios de Internet que cubran los criterios establecidos por el grupo, y deberán llevar a la clase una pequeña descripción de cada sitio, así como mencionar los buscadores utilizados y las palabras “definidoras” que ayudaron a obtener esos sitios.

3) En la Fase 3, que será de nuevo dentro de clase, se pedirá a los alumnos que anoten en el pizarrón los sitios y páginas obtenidas, contabilizando las veces que se repiten las opciones. Una vez construida la lista entre todos, se analizarán las opciones de acuerdo a los criterios de confiabilidad establecidos y a la pertinencia de los perfiles ofrecidos. Al final de esta actividad, se contará con un listado de páginas confiables que se pedirá a los alumnos que revisen encontrando y comparando los perfiles de las carreras de su interés.